爱情如战争，成长是赛跑

爱情如战争，成长是赛跑 更复杂的经验，需要我们用更复杂的隐喻来处理。除了以物体和物质来理解我们的经验，我们还能通过某些抽象的事物来理解另一些更抽象的事物，最典型的案例是用战争来类比理解爱情，也就是"爱情即战争"的隐喻。我们会说： 我朝她发起了攻势。 我们赢得了她的芳心。 突破了最后的防线，就这样被你征服。 我和她两败俱伤。 我是爱情中的失败者。 与"爱情即战争"类似的隐喻还有"生活即赌博"。 这是一次机会，我们要赌一把。 我们要押上全部筹码。 我押上了我的全部身家。 这是我的王牌。 这次考试胜算不大。 我们已经没有筹码了。 爱情即战争、生活即赌博这类复杂隐喻和简单隐喻的区别在于，我们需要在隐喻中代入更多要素关系，因此也叫结构隐喻。"结构隐喻（结构类比）为我们拓展其意义提供了最丰富的资源……它能让我们以一个高度结构化的清晰界定的概念来建构另一个概念。" 对学生朋友来说，"学习成长即田径比赛"是一个无处不在的结构隐喻，和田径比赛有关的概念充斥着我们的学生时代。 不能输在起跑线上。 小明的成绩遥遥领先。 张三落后了，李四掉队了。 高考冲刺100天。 对步入社会的毕业生来说，常见的结构隐喻则是"社会即熔炉/锻造炉"，"人是被锻造之物"。我们会说： 接受社会的锤炼。 我在社会里锻炼出来了。 接受生活的敲打。 你怎么那么脆弱？ 这个人很有韧性。 侯世达说："人在思考的时候，时时刻刻都在发现类比，类比乃是思维核心。不是每周、每天、每小时或者每分钟做一次类比，而是每秒钟都在做着数不清的类比。"我们"通过类比，将两个心理实体联系起来，为我们提供有用的视角，从而使我们更好地理解新情况"。 我们的认知过程就是一个不断地触类旁通、不言而喻的过程。 这个过程是如何发生的呢？认知语言学家吉尔斯·福康涅为我们做了慢动作分解，他提出的"概念整合理论"能较好地解释类比、隐喻的作用原理。 他认为，两个心理对象的整合至少需要四个空间的参与，包括两个输入空间、一个类属空间和一个融合空间。 类属空间包含两个输入对象的共有特性，确保两者有结构上的映射关系，融合空间则是我们形成综合性的理解的地方。 以爱情与战争为例，它们之所以能联系到一起，大概是因为爱情和战争一样，有一种双边互动，彼此之间有支配与被支配的关系。系，在行为上有主动与被动、进攻与防御的特征。由此融合得到的“爱情”，就是一种战争式的爱情。 我们用战争的粗暴关系简化了复杂的爱情，获得一种粗糙但稳定的理解。这种理解当然会带来很多问题，比如它预设了一定会有一方是胜利者，胜利者理应获得特权、签订条约，作为失败者的一方则要找机会反扑回去，撕毁条约，建立新秩序。这是一个需要持续炫耀武力、经常进行威慑、偶尔制造摩擦、必要时大打出手的爱情关系。 学习成长能和田径比赛扯到一起，大概是因为它们都是由多人参与、有单一的行进方向的运动，这项运动有规范的评分标准和排名系统，运动的体验相对枯燥，我们用起跑线、偷跑抢跑、落后掉队、百米冲刺等说法来理解学习成长的经验，的确有其贴切之处。我们也必须意识到，它在过度简化了我们对学习成长的理解的同时，也过分强化了我们的竞争意识。某种程度上，学习这件事的确因为这种类比而变得更紧张、更功利，也更枯燥了。 荣格有句名言：潜意识如果没有进入意识，就会成为命运。隐喻又何尝不是如此？少年疲于田径场，中年困于锻造炉，我们从未在隐喻层面审视过自己的人生。 好在，我们的概念之网是有弹性的，我们可以调整融合的对象。